《囚绿记》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《囚绿记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教学设计1一、导入
直接导入，教师书写课题作者，强调“蠡”的书写，简单介绍一下作者。
二、同学们预习过课文了，你觉得文章以“囚绿记”为题，好不好？为什么？
事先布置预习，了解学生的回答，进行预设：
①分析回答问题，要求学生根据文章内容，尽量选择文中的词语来概括。（活动一）
文章的中心事件就是“囚绿”。
囚绿的原因：（1——7）择绿而居 与绿对语 细心赏绿
囚绿的经过：（8——10）牵绿入户 幽囚“绿友”
囚绿的结果：（11——14）固执囚绿 开释绿囚 怀念绿友
小结：全篇围绕“囚绿”来组织材料，展开叙述。
②结合内容概括的短语，简要复述课文内容，注意过程转换处的过渡。（活动二）
三、以作者的行为表现为中心，我们选择了“囚绿”作为题目，如果要以作者的情感为中心来确定题目，你觉得可以改成什么题目呢？为什么？——“爱绿记”
文中哪些地方表现了作者的“爱绿”？
行为举止：择绿而居 与绿对语 细心赏绿 ——喜爱，留恋
……此处隐藏31300个字……别的寓意呢？
注意下面这些语句：
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
结论：“绿”的寓意。
常春藤虽然被作者“囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。它是这么的固执，永远朝着阳光生长，这说明它永远不屈服。最后作者想通了，放了绿。作者无法囚绿，恰恰说明了绿的顽强和倔强，代表着不屈不挠的抗争精神。
文中提到，因为作者那时遇到了卢沟桥事变，他因由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服，对胜利与光明的向往以及追求自由的精神品质。
（2）引入作者介绍和背景简介。
陆蠡（1908－1942），现代散文家、翻译家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。 1935年任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。
（三）拓展延伸
“绿”本为常春藤，却有着思想寓意，这就是“象征”或“托物言志”的写法。
象征是一种表现手法，通过某一特定的具体形象来表现某种概念、思想、精神品质和感情。
托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿的抒情手法。
象征、托物言志手法在古典诗歌中最为常见。请同学们课下搜集一首运用了象征（托物言志）手法的诗歌，并简要赏析。
