四年级数学教学反思

四年级数学教学反思

作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的四年级数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课程强调：数学学习应该是一个思维活动，而不是程序操练的过程。学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学，不地利用原有的经验背景对新的问题作出解释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。在“温度的读写”这一环节中，首先考虑让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，通过学生感知零上温度、零下温度的冷暖，使学生初步认识到正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。 在教学中注意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。最后教师结合学生的操作结果，引导学生进行正负数大小的比较。在引导学生理解和掌握正负数大小的比较这一知识点上温度计教具发挥了很大作用。

今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的老师是一些有经验的教师，心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的机会，也是对自己的一次挑战。

我力求使教学结构贴合儿童 ……此处隐藏13470个字……的写法时，学生通过一段关于全球气温逐年升高和海平面上升的真实数据，让学生听到数即写，并说一说自己的感想。同学们通过有意义的数字，由衷地发出了保护环境、保护地球，从自身做起的呼声。同时也感受的数字的力量。

不足之处：

1、重知识目标，轻情感态度与价值观。本节课，当让学生听到全球气温逐年升高的相关数据，让学生说一说自己的感想和体会时，学生显得知识贫乏，与老师交流不畅，下来不仅抱怨学生知识乏、素质低。反思我们的数学课堂，我们教重视双基知识的教学，对教材上提供的信息往往只看到数学本身，而未透过数字对学生进行情感、态度与价值观的培养，可以说只见树木，不见森林。因此，当我们在抱怨学生的时候，我们应该反思自己的教学方法和意识，是否创造性的理解和使用教材，是否重视了学生多种能力的培养，是否把课堂当成了学生获得多种知识的乐园。

2、小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。

3、教学不够严谨。当学生在例举身边和生活中的小数时，我们班长举出了圆周率π是3.1415926时，我非常高兴，但我在板书时，却写成了3.141596，少些了数字2，听课的各位老师非常认真负责，在评课时，我才知道我的疏忽和大意。这是一个老师绝对不能出现的错误。我会时刻反思自己，提醒自己，无论什么时候，无论有多少年的教学经验，我们都要一丝不苟，严谨教学。

反思本节课，受益颇多。记得美国学者波斯纳说过：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。今后，我会不断反思，让反思成为一种习惯，学会在反思中成长。